全年計劃
課後輔導
| 對象： | 為三至五年級，中、英、數三科總結性評估中成績較弱的學生進行補底課程。 |
| 時間： | 下午 3:40 - 4:15 (每科每週輔導兩節)。 |
| 科目： | 中文、英文、數學三科，共六組 |
| 人數： | 8人小組 |
| 導師: | 由原班科任老師教授，有更充裕的時間個別指導及照顧學生。 |
功課輔導
| 對象： | 小三、小四及小五學習能力欠佳或乏人照顧功課的學生 (有特殊學習需要學生優先考慮) |
| 目標： | 幫助學生溫習功課，指導作業，對學生即日課堂裏未能掌握的知識，即時提供協助。 |
| 時間： | 下午3:40 - 5:00。 |
| 人數： | 10-12人，共五組 ( 小三至小五各一組) |
| 導師: | 外聘經驗導師任教 |
抽離式輔導教學
| 對象： | 揀選上一年度，該科年終成績最弱的學生，每組8名進行小組抽離教學。 |
| 時間： | 上課時間抽離學習(全年進行) |
| 目標： | 加強照顧有學習困難的學生，照顧其個別學習差異，提升學習動機。 |
外購服務計劃(香港基督教女青年會協辦)
| 對象： | 有讀寫障礙的學生或中文基礎較弱的學生 |
| 目標： | 協助學生提升學習動機及能力，提升自信，克服學習困難，小組訓練結束後，邀請家長出席親子工作坊，由機構社工報告學生進度及教授家長在家中對子女的訓練技巧。 |
| 名稱： | 小一、小二中文讀寫樂 |
中文讀寫樂(三、四年級)
| 對象： | 三、四年級有讀寫障礙的學生 |
| 目標： | 為有讀寫障礙的三、四年級學生開辦讀寫技巧訓練班。 | 導師： | 由本校中文老師任教 |
校本言語治療服務
目標
- 促進融入主流學習生活：協助有特殊學習需要的同學，更自信、順暢地融入主流學校生活
- 激發學習興趣，提升能力：致力設計切合學生需要，且趣味盎然的言語治療活動，讓同學們不僅「說得更好、更精準」，更能享受學習的樂趣，實現愉快學習
範疇
- 服務涵蓋「預防」、「治療」 及 「提升」三大範疇，並透過學校、學生、教師及家長四大層面提供全方位的專業支援：
- 學校層面：制訂支援語障學生的校本政策，營造和諧共融的文化
- 學生層面：提供言語治療評估，以及個別和小組治療課堂
- 教師層面：治療師與教師共同優化課堂教學策略
- 家長層面：舉辦專業講座及工作坊，提高家長對言語障礙的認識與應對技巧
- 於不同跨專業領域提供專業意見與諮詢，建立完善的支援網絡
駐校時間
- 治療師在星期一、三及四駐校服務
| 對象： | 四年級的同學透過問卷調查軟件分析，識別出在成長中有較大輔導需要的學生，及早介入進行一系列的輔助課程，而五、六年級會繼續進行第二及第三年活動。 |
| 時間： | 本年度開辦三組，全年進行。 |
| 目標： | 提高學生的抗逆能力，以面對成長的挑戰，培養對學校及家庭的歸屬感及改善人際關係。 |
小一及早識別有學習困難的學生支援
| 對象： | 小一學生運用小一及早識別學習情況量表，甄別出有顯著及輕微學習困難小一學生；由校本教育心理學家協助評估及跟進學生的學習困難程度。 |
| 目標： | 協助學生適應小學生活，提升其學習動機及能力，增加自信，克服學習困難。 |
教育局校本教育心理學家(EP)服務計劃
| 對象： | 教育局教育心理學家會透過定期訪校提供「校本教育心理服務」。 |
| 目標： | 有關服務涵蓋補救性、預防性及發展性工作，在學校系統、教師支援及學生支援層面照顧學生的不同教育需要。 |
學生小組訓練：快樂「童」行小組(香港聖公會機構協作)
| 對象： | 分初小及高小兩組，以有社交障礙及有自閉症譜系的同學作為對象。 |
| 時間： | 下午放學後，小組形式進行 |
| 目標： | 改善社交能力及建立自信心。 |
老師及家長工作坊
| 對象： | 有關的班主任、科任老師及家長 |
| 時間： | 全年進行 |
| 目標： | 讓老師掌握如何照顧有特殊教育需要的學生，讓家長包容子女不足之處，從旁教導及幫助子女成長，共同建立共融文化。 |
「陽光 ‧ 微笑」支援自閉症計劃
| 對象： | 受自閉症徵狀影響的學生。 |
| 目標： | 促進他們適應學校的能力，包括加強溝通與社交技巧，融入學校的能力，同時強調家校合作以增強學習成效。 |
| 輔導人員： | 學校老師 |
學生小組訓練：「心動童樂：思維篇」
對象：分初小及高小兩組，以有情緒及行為問題的同學作為對象。
時間：放學後，小組形式進行
目標：糅合正向心理學、認知行為治療理論及社交情意學習三大元素，引導學童從思想（思維）、情緒、行為及身體反應層面，更有效地表達自己與解決問題，藉此提升抗逆力。